小学科学实验教学研究

小学科学教学的最大特点是它的实践性，最常用的教学方式是实验，最重要的任务之一就是培养小学生的实验操作能力。《科学课程标准》指出：“科学课程是实践性很强的课程，教师需带领和指导学生进行大量的观察实验、动手操作等活动。”同时还指出“科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上。内化而成……”，要“鼓励儿童通过动手动脑学科学”。可见实验教学在新课程教育教学中有着举足轻重的地位。加强实验教学，对优化科学课堂教学、提高学生动手操作能力和科学探究能力有着无可替代的作用。组织学生开展各种实验活动，无疑是解决实验器材不足、适应新课程实验教学的一条有效途径。为此，因地制宜、多渠道、多层次地挖掘和利用现有的农村自然资源，开展好实验教学，取得了一定的成效。 

　　　1、利用校外自然环境优势开展实验教学 

　　　　农村自然环境优美，山清水秀：广阔的田野茫茫苍苍，河道纵横交错，岩石、土壤到处都是；春、夏、秋、冬的物候变化多端；瞬息万变的电闪雷鸣，云、雾、雨、露、霜、雪等自然现象司空见惯；悦耳的虫鸣鸟叫等等，都为科学教学提供了活生生的实验素材。这些自然景色是课本、标本、丰富的大自然成了广阔的天然“实验室”。因此，在实验中充分利用、合理取材，有目的、有计划地引导学生去观察、实验、感知，不但使学生学到许多科学知识和方法，还能受到爱家乡、爱大自然的教育。 

　　如教学《雨水对土地的侵蚀》这一内容时，我们可以把学生分成几个小组，让他们到田野里各挖几块被草皮覆盖着的土片和没有草皮覆盖着的土片。放在倾斜的木板上做淋水实验，观察水流的速度和流下来的水的清浊情况。通过对比实验，学生直接感知了植被对防止水土流失的重要作用，从而明确植树种草可以防风固沙，有效地控制水土流失，促进生态平衡等。校外实验活动，使他们明白平时司空见惯的这些事物。就是大自然的最精彩的一面，同时也都是实验的好素材，包含着无穷无尽的科学知识，只要我们去研究，就能揭开其中的奥秘。 

　　　2、利用家乡动植物资源优势开展实验教学 

　　　　在农村广阔的天地里，物产丰富，各种植物的根、茎、叶、花、果实和种子随处可见，伸手可取；形形色色的小动物应有尽有，如：天上的飞鸟、地上的昆虫、水中的鱼虾等可信手拈来。如此便利的动植物就是实验的好“材料”。如，我们在教学《有生命的物体》这一章的有关植物部分时，为了使学生清晰地观察到植物是怎样通过体内“导管”将水分输送到全身各部分的情形，先让学生到山野上采集内质较肥厚、叶子较宽大的植物，然后把它洗干净，把根浸泡在盛有红色墨水和蓝色墨水的瓶中。经过一段时间后。学生就能够清楚地观察到植物通过“导管”将红色液体和蓝色液体吸收到茎和叶片上，从而了解到植物是怎样喝水的等等。这样做，既激发了学生从小具有研究科学的兴趣。又为学生全面认识动植物提供感性材料。 

　　3、利用家庭物质资源优势开展实验教学 

　　　　有句话说得好：“瓶瓶罐罐做仪器，拼拼凑凑做实验。”农村不但有美丽的自然环境、丰富的动植物资源，而且家庭还有充足的物质资源。如，农村家庭中常用的物品，比如塑料杯、勺子、调匙、量杯、易拉罐、饮料瓶、气球等等。这些人们看不上、用不上的东西恰恰是我们的科学课上实验的好材料。这些可以从学生及家长那里寻求帮助。搜集材料，同时可以发动学生积极参与实验。如《生活中的静电现象》一课。就用多条长15厘米的尼龙绳扎紧，然后用梳子将绳子梳细。一手拿尼龙绳，另一手用梳子梳理绳子，因为摩擦产生静电，绳子就会分开，变得蓬松。又如，家庭中的电池、小灯泡、细电线、金属片等可做成简单电路；用脸盆或大铁碗代替水槽。普通玻璃杯或其他水杯代替非加热用的烧杯，老花镜代替放大镜，用线轴做轮轴等。利用这些家庭中随手可找的材料开展各种实验活动，探究科学知识，不但解决科学课教学资源的短缺问题，还为学校充实了大量的教具、学具，同时也推动了科学课教学器材的更新换代，极大地提升实验教学的开设率。 

　　4、利用家长种养经验优势开展实验教学 

　　　　生长在农村的学生，家家有田种，户户有养殖，家长对农作物种植和对动物饲养的方法与经验，潜移默化影响着孩子，这对开展科学实验教学提供了有利的条件。如《多种多样的植物》一课教学，课文要求学生分清开花植物与不开花植物、常绿植物与落叶植物、木本植物与草本植物等。这些知识在课堂上是难以讲清的，学生也很难分类的。于是，我们利用家长的种养经验优势和家庭的有利条件，课前让学生在家长的指导下到田野上亲自观察多种多样的植物，课堂上再让学生将带来的各种植物进行分类，学生不但分类正确，而且还懂得了一些简单的植物栽培知识：如葡萄的种植与其他植物种植是不同的，它是由葡萄的茎扦插的，扦插的茎至少要有1－2颗老芽，扦插时芽要向上，扦插在地下的茎会生根，地上的芽会发新芽，然后生长，二年后才会开花、结果。这些知识都是学生从家长那里学到的。家长的种养经验不但培养了学生初步的劳动技能和习惯，还培养了学生学习科学的兴趣以及热爱劳动和劳动人民的思想感情。又如在教学植物和动物一生的变化等内容时。因为种植凤仙花、饲养蚕宝宝等需要开展长期的观察活动，而这在科学课堂上是满足不了的。于是，我们便利用家庭的有利条件，让学生在家种植凤仙花和饲养蚕宝宝，不但种得活、养得好，而且在日复一日的照料、观察、测量、记录的过程中，学生逐渐掌握了动植物的生长周期，从中感悟了生命的短暂和存在的意义。领悟到了生命的来之不易，从而产生了珍爱生命的感情。 

　　实践告诉我们：科学的实验教学资源无处不在，无时不有，我们要善于利用身边一切可利用的因素，充分发挥家乡自然环境这个大课堂的作用，把课内和课外、学校和家庭、书本和实际有机地结合起来。搭建好实验教学的这个科学舞台。这不仅能提高农村小学科学课堂的教学效率，而且在丰富的实践活动中，培养了学生动手操作能力和科学探究的态度，为农村小学更好地开展实验教学探寻出一条新途径。