浅谈如何合理制定小学美术课堂教学目标
内容摘要：
小学美术作为九年艺术教育中必修的一门学科，承担着美学教育的重要责任，对于学生美术素养的培育起到了关键的作用，如何遵循教学理念，根据课程教材的要求进行合理的教学目标确立，是目前小学美术教学中面临的重要问题，本文通过对教学目标及教学现状的简单分析，指出了小学美术教学目标的制定的几个依据，并围绕依据进行阐述和案例分析，以供广大小学美术教师加以参考和利用。
关键词：
课程标准 教材内容 学生需求 为依据 合理制定 小学 美术课堂 教学目标
课堂教学目标是师生通过教学活动所将达到的一个预期结果，它是教学活动的“指路灯”对课堂教学起着导向、管理的作用，课堂教学目标的制定是否遵循教学理念，科学、合理呢？
从小学美术的教学现状看，我们在课堂教学目标制定上存在一些问题，有的教师照抄参考，很少进行自己的思考，导致目标和行为不对路，有的整堂课没有教学目标，开“无轨电车”踩着西瓜皮，滑到哪儿算哪里，教学的随意性很大，有的课堂教学目标太笼统、抽象，不够具体、明确，缺乏可操作性等，不能有效发挥指导教学的作用，那小学美术课堂教学目标制定具体以什么为依据呢？
一、以《美术课程标准》为依据，合理制定
课堂教学目标的设定首先应符合《美术课程标准》的大方向。《美术课程标准》是由国家教育部制定，具有制定层面的标准性、典范性；课堂教学目标由教师设定，具有灵活性和实践性，既指引着课堂教学的方向，也为教学评价提供依据。二者又相互联系，《美术课程标准》的总目标要通过课堂教学目标逐步来实现，教学目标的制定又不能偏离《美术课程标准》的总要求。因此只有理解课程标准的精神，以《美术课程标准》中的要求，目标为以托，把握课程方向，才能制定出科学合理的课堂教学目标。
二、以教材内容为依据，合理制定
要认真研读教材，理解教材的内容和精神，掌握熟悉教材知识点，吃透教材，以最能体现教学内容本质作为教学目标的根据。教材传达给我们哪些信息，要教什么，怎么教，学生如何使用教材进行学习。
1、图片。图片在美术教材中占有“主导”地位，教材往往通过图片来“说话”，需要细心品味。美术教材中的图片可分为生活情境图片、美术作品图片、辅助认识图片、方法步骤图片、学生作业图片、学生活动图片等，不同类型的图片反映不同的编写信息，体现不同的学习意义，而图片的大小、位置、顺序的安排均反映编写者的意图。教师应通过“图片”发现教材的主要信息与次要信息，人文信息与技术信息，以及知识间的内在逻辑关系，并体味图片的教育价值和科学意义。除了体味图片对学生学习与认识意义之外，对美术作品本身的品味也要引起足够重视，包括作品的背景题材、构图、造型、色彩、表现手法和艺术风格等等。
2、文字。美术教材中的文字很少，但都很有“份量”，包含的内容很丰富，需要逐字逐句仔细体会。如人美教材一年级上册第二课《看谁涂的更好看》中主导文字虽然只有七个字：“涂涂、画画、比一比”；但它包含的内容很丰富，字词很到位。前四个字是条件，要求学生动手实践，在纸上体验、尝试涂色方法，“涂”和“画”是关键；后三个字是结果，“比”是关键，在对比中，发展学生的观察能力，体会色彩的艺术魅力。
3、活动设置。美术是一门实践性很强的学科，知识与技能的获得总是通过一定的活动作业来达成对于学生的“获得”意义。在人美教材中课堂活动有“说一说、想一想、艺术实践、评一评”，更符合学生的学习行为特征，并能较清晰地呈现教学的层次。不同的活动设置体现不同的活动内容与方式，指向不同梯层的学习要求，如课中“说一说、想一想”活动，重点指向“观察发现”；“艺术实践”活动，是让学生手脑并用，开发孩子的大脑想象力，重点指向“方法、技巧、运用”；“评一评”指向“能力提升”，提升学生与人交往能力、提升学生欣赏、评价能力，审美能力。
三、以学生的需要为依据，合理制定
课堂教学目标的实现必须要通过学生的参与与实践来完成，学生作为教学的主体，是教师在制定教学目标时必须考虑的一个关键因素，教师要改变以往的教学观念，以学生为核心来开展教学活动，要从学生的实际需要出发，课堂教学要能促进学生的成长与发展。只有在充分了解学生的身心特征、兴趣爱好、知识储备水平、学习风格，接受能力；了解学生最想学习什么美术知识、最想参与什么样的美术活动；了解学生的差异性等等，才能抓住关键，更有针对性地去落实教学目标。
综上所述，小学美术教学目标的合理制定，对于教师教学思想的把握、教学经验的积累、教学能力的提高、教学智慧的发挥都具有重大的作用，必须依据《美术课程标准》，紧密结合教材内容，掌握教材精髓，根据学生需求，合理制定小学美术课堂教学目标，只有这样，才能真正进一步地提高小学美术的总体教学水平。
参考文献：
《义务教育课程标准实验教科书》
《义务教育课程标准教学参考用书》
《美术课程标准读本》
《美术教学实施指南》