小学儿童诗配画教学

 文章摘要：

          我国的诗歌文化源远流长，从古到今，不乏优秀、积极向上的关于友情、亲情、品德教育的诗，近代、现代更出现了专门为儿童写的诗和儿童自己写的诗，这些诗歌对学生品德行为的影响是巨大的，我们怎样传承、更有效利用诗歌这文化瑰宝，这好像一直是语文老师和班主任的事，在美术课堂教学中，利用美术学科表现手段丰富的优势，把诗歌与美术教学融洽结合，为这些美好诗歌配画，以诗的内容引出大型美术学科活动，通过这些方式，对学生进行生活德育的渗透。使美术老师也能为学生的品德教育出一份力，通过这些活动，让我们的学生从小经受传统文化的熏陶，成为爱国、爱家、向上、有良好品行的新一代。

关键词：儿童、诗配画、生活德育、渗透

          二十一世纪，随着生活水平的提高，我国更重视学生素质的全面发展，美术学科教学理念也不断更新，教师可以按地区民俗风情、文化底蕴、校园特色等自主设计课程，可以说美术教学设计是到了“百家争鸣”的黄金时期。

    中国是人口大国，计划生育虽控制了人口的增长，却也显现了它的弊端。现在，几乎是独生子女时代，每户家庭一般只有一到两个孩子，老人又比较长寿，几代的长辈围着一个孩子团团转的事屡见不鲜，孩子是家中的小太阳，要啥有啥，很多孩子不仅只知索取不知回报，还以为父母长辈为他付出是天经地义的。给孩子的道德品质输送营养，让孩子学会感恩、学会回报、学会付出的教育迫在眉睫。

         作为美术老师，是否可以为学生的德育工作出一份力呢？我正在进行儿童诗配画教学的课题研究，我国的诗歌文化源远流长，从古到今，不乏优秀的关于友情、亲情、品德教育的诗，我的脑中灵光一闪，能否利用这些美好的诗歌配画，在美术课堂教学中对学生进行生活德育的渗透？在日常教学的探索中，我摸索出了一套比较可行的方法。

         一、与诗歌融洽结合的美术教育：

         美术教育与诗歌怎样才能融洽结合呢?以诗配画为主要表现手段，其他美术的表现手段为辅佐，两者都属于艺术范畴，它们在很多场合相辅相成，相互影响着，这成为让融洽结合的有利条件。

        1、绘画与诗歌相互影响：

         从古希腊罗马起西方人便已就“画是无声诗，诗是有声画”、“画如此，诗亦然”之类问题展开讨论，启蒙时期莱辛也讨论过诗画通用的规律，提出了“化动为静”、“化静为动”等一系列充满智慧的命题，中国古人也讨论过“诗中有画，画中有诗”的问题，而在画上题诗题文，在诗文之中配画，则更是常见的事。 

       （1）诗歌对绘画的影响：

          绘画与诗歌的相互影响其实早就存在，绘画作为文学的参照一直为人们所认同，如果说诗歌的“定格”是“有言”的话，那么绘画的“定格”则是“无言”的，它凝定于画面之中的是图像、造型、色调、动感、质感等，但这并不妨碍绘画作品长久留驻在人们清晰的意识之中。因此毋宁说绘画是凭借图像和画面说话的，是凭借它所造成的视觉冲击力和心灵震撼力说话的。在这个意义上说，绘画又是“有言”的。这就意味着在绘画中仍存在着文学的空间。当绘画借鉴吸收文学的文字形式、语词结构、修辞手法和文体风格而用于其原有的表现形式和传达方法时，无疑能对于其图像、造型、色调、动感、质感等的创造和表现起到有力的提升作用。 所以，把诗歌作为美术教学的题材、利用诗歌为美术教学服务。让诗歌与美术教学融洽结合是可以尝试、切实可行的。

      （2）绘画和诗歌各显优势：

         绘画创造的艺术形象，是画家通过对看到的物象进行图像、造型、色调、动感、质感等的创造和表现，特定的创作方式，显示出其优越性，但同时也限制了画面所容纳的内容。诗歌作为一种想象艺术形式，其基本类别包括叙事的和抒情的两种，它即可以抒发喜怒哀乐之情，吟咏山水田园，也可以借助语言描绘人物、叙述事件。由此可见，由于二者的融合，艺术表现手法也趋向多样化。

         2、诗歌与美术教学的结合

          以诗配画为主要表现手段，以诗配图案、诗配手工制作和以诗的内容引出大型美术学科的活动为辅助。诗与画在艺术创作过程中有着密切的联系，两者无论就创作活动而言，还是就作品本身而言，这种现象都普遍存在。绘画与诗歌，春兰秋菊，各有千秋。然而，在科学技术和艺术创作高度发展的今天，绘画与诗歌也冲破了各自的局限，相互融合，互为补充，相映生辉，形成了艺术门类的"交集"现象。儿童诗配画是这种“交集”的升华，在课堂上，诗配画的教学过程就是诗与画的“融合”过程，是孩子想象、再创造的过程，是扩散性思维能力又一次提升的过程。

         二、           儿童诗配画教学中德育渗透的具体实施方案：

         1、选材：

       （1）：描写亲情、友情、相互关爱的古诗：

         中国是文明古国，礼仪之邦，一直有“百善孝为先”的古训，所以，高尚的品德是作为君子所追求的，千百年来，歌颂友情、亲情的诗歌很多，并很感人，如《游子吟》、《送汪伦》等等。

       （2）：近代、现代诗人写的爱国、爱家的各类诗歌：

          每次读这些诗歌，一股豪气就从心中散发，这类诗因其产生于特殊的历史环境，作者往往在经历了一些特殊的事，走过了一些心路历程而写出来的，读起来特别容易感染人，不过，现在的小学生，一直生活在阳光雨露下，他们很难对这类诗产生深刻的体会，教师在引导时可适当的寻找相关的故事、图片和学生交流，也可让学生课前查资料。这样学生会真切的产生爱国、爱家、爱生活、珍惜并感恩现在所拥有的一切的美好情感。

       （3）：儿童作家、诗人写的有思想品德教育意义的儿歌和儿童诗：

          这类诗通俗易懂，读起来琅琅上口，很多都是描写孩子喜欢的小动物，以小动物的眼光和口气来表述、渗透学生的日常行为，其中往往蕴含着深刻的道理。但里面却没有讨人厌的说教，很受孩子们喜欢，是最容易使孩子接受并产生共鸣的作品之一。相对来说，这类诗也就成了较容易配画和进行德育渗透的诗歌形式。这类诗因为有了这么多的小动物等和孩子交流，他们配画时心里简直是为童话配插图。经过一系列的引导，学生更了解和喜欢小动物，知道怎样关爱别的生命，怎样与别的生物和平共处。

         （4）：本校学生写的有关生活、友爱等等的儿童诗：

          我们学校以儿童诗教学为特色，孩子们可以说从刚刚踏入校门就开始写诗，生活中、学习时、游戏时，随时写诗，可以说“出口成诗、处处是诗”。学生写的儿童诗表现形式丰富，有抒情诗、叙事诗、科幻诗、童话诗等等。很多诗其实就是生活场景的再现的过程，这几种诗中都隐藏着深层次的品德的影子，教师在选择这类诗时要善于挖掘其内涵，并把它直接展现在学的眼前。

         [1]、同龄的孩子写的叙事诗：

          里面描写的很多事都是孩子们的亲身经历，一读起诗孩子们都有很多话要说，相对来说，这类诗是比较容易引导、启发、也比较容易用绘画的方式表达，在儿童诗配画教学探索的初期阶段，这类诗将作为重点尝试对象。

          [2]、同龄的孩子写的抒情诗：

 也是孩子们较喜欢的表现方法之一，这类诗虽比较抽象，但一般在孩子们的这类诗里，常常会出现为某某事喜怒哀乐，教师要善于抓住这件事，围绕这件事或因这件事产生的情绪展开谈话，设置问题，大胆想象。教师要引导学生学习把抽象的东西物象化的方法。

        （5）、现代文明礼貌教育   的顺口溜。

         国家和教育部门为了让一些文明礼貌等行为准则，让广大群众或学生们牢记于心，常常编一些通俗易懂、言简意赅的顺口溜，这些顺口溜严格的说，并不属于诗歌的范畴，但因为它们读起来琅琅上口，和诗歌又有相似之处，学生们通常都比较喜欢，教师可为这些顺口溜设计一些情节片断，让学生们去想象，教师进行一系列的启发，引导，使学生在想象游戏里快乐的为顺口溜配画，在启发引导和绘画的过程中，学生已经得到了思想品德教育，这种方法还有一点润物细无声的效果。

         2、表现手段：

          何用美术学科中的各种表现手法来渲释这些内容丰富、表现手法不一的诗，并在其中渗透品德教育呢？针对此问题，我在课堂教学中进行实验、摸索，经过一段时间的教学实践，积累了一定的经验和教学方法，探索出了一系列的教学手段：

          （1）、诗配儿童画

         有德育意义的诗配上自己绘制的插图，让别人一看图就明白诗歌的意思，学生在分析诗歌，并为其配画的过程，就是德育的过程，我们可以采取美术教材中为不同年级学生制定的、适合不同年龄学生表现的绘画方法，引导学生去表现，如：日记画、连环画、版画、水粉画、国画等等。学生可为诗中经典的一句配画，也可为整首诗配画，可以一句诗一幅画，整首诗一本画，也可以整首诗配一幅画。教师不应设置框架限制学生想象，在配画过程中，教师应始终注意学生品德的渗透。

           （2）、诗配图案：

         些诗的描写中会出现四季景象和五彩颜色，教师可以为学生创设情境，并把环保教育渗透到教学中，让学生把一些诗中自己最喜欢的物体进行形象加工，并把这些形象作为图案的基本要素，图案可分为适合纹样、四方连续纹样、二方连续纹样------根据内容的不同选择图案的表现方法。

          （3）、诗配手工制作：

          导学生对一些比较有教育意义的诗歌进行生活场景的制作，通过小组合作一组作品或找出自己最喜欢的形象进行创作，如用旧报纸、废旧纸盒、彩色卡纸、皱纹纸等一系列材料制作小动物、人物，设计各种新型环保机器、用品等，做好后可利用这些东西进行情景游戏，让学生从快乐的学习中了解一些道理。

          学过程中，教师应把重点放在废品合理利用上。培养孩子善于发现废旧物的可继续利用价值，尽量能在作品中多用废旧物品，表扬能合理利用废旧物品的学生。让学生更进一步的感受，自己可以为环保出一份力，增加学生成就感，使学生把无意识的行为转化为有意识，自觉为环保做贡献。在把废旧材料充分利用的过程中，学生学到的不仅仅是手工制作，还有通过这一系列的学习而提高的品德修养，这是我们作为老师希望看到的。