操作任务融放化设计项目内涵

之所以制定该项目组，也是从自己多年的教学中发现，我们非常辛苦详细的讲授的知识技能，学生掌握得并不好。原因到底是什么？我其实一直在思考。信息技术教学中，我们要培养学生什么。这些问题，也是困扰很多一线的信息技术教师的问题。

因此，我建立该项目的初衷是从学习任务着手，一切从学生出发，设计适合学生情感和技能发展的学习任务。让学生能够从这些具有生命力的学习任务中激发学习的动力，找到学习的靠力，体会过程的努力，感受信息技术的魅力。

项目的名称是“操作任务融放化设计”，项目题目的主要内涵集中在“融放”两个字。现做如下解读：

融，即融合，对任务设计要求融合为先，这种融合的含义为：

    1.学习任务要融入于学生耳熟能详的生活，包括校园生活、家庭生活等，是学生身边的一物一见。这样的学习任务，才会引起学生的共鸣。也从中，让学生明白，我们的学习是可以解决生活中一些问题的。

    2.学习任务要融及各个学科的内涵，任何一种知识，都不能说是完全孤立的。我们老师要善于发现这种融合的点，培养学生综合素养能力。

    3.学习任务要与相关的信息技术知识点融合，信息技术知识点很多都有内在关联，每个单元的各课之间都有一定逻辑关系，任务制定时要看到这些关联，设计时让学生能把信息技术知识点整合来学。

    放，即开放，放手的意思。旨在设计有开放理念的任务，不照本宣科，要做创新设计。

    1.任务设计要具有开放的空间。我们布置给学生的学习任务的内容，应该是给每个孩子充分的思考空间的。如果你的任务太多局限，短时效果来看，学生都能掌握。但从培养学生主动思考和信息素养层面来说，是不利的。

    2.任务的完成形式要开放。学习任务的完成，应该允许学生有各种形式的自由。增强学生之间的协作合作能力，这种开放还可以延伸到评价过程中。

    3.学习任务的呈现方式开放。学习任务的呈现方式需要给学生制造学习的动力，除了内容的体现之外，我们也应该注重任务呈现方式的变化和开放。

项目研究目的

    1.合理制定丰富的学习任务，进行教学尝试，对课堂教学中学生对于任

 务的兴趣度、完成度做监测统计，形成调查问卷数据。

    2.通过研究，制定单元学习任务模型，对信息技术教师的教学提供指导借鉴。

    3.通过任务的优化设计，来提高学生的知识技能学习积极性和效能，从学习过程中有效地培养学生的信息素养。