《艳丽的大公鸡》课后反思
《艳丽的大公鸡》是人美版四年级下学期的第十四课，它在教材中起到一个承上启下的作用，是继一年级下册《春天的色彩》，三年级上册《红色的话》《黄色和蓝色的画》，三年级下册《橙色的画》、《绿色和紫色的画》，四年级上册《四季的色彩》、《生活中的暖色》、《生活中的冷色》之后的又一色彩知识内容。在之前的学习过程中进一步的加深色彩的对比关系，体会冷暖色对比的美感，通过冷暖色对比的应用提高对色彩表现力的课程。
本课属于“造型.表现”学习领域范畴，旨在通过本课的学习，使学生了解、认识冷暖色，了解冷色和暖色之间的关系，感受色彩美，培养对色彩的观察、表达和创作能力。本课基于之前的色彩知识积累，通过完成艳丽的大公鸡的绘制，激发学生学习色彩知识的兴趣，加深同学们对冷暖色彩的理解，掌握色彩对比的方法，提高学生对色彩的感知能力和运用表现能力。
在教学设计中，本课主要从生活中大公鸡入手，观察大公鸡的色彩，引入课题。引导学生基于公鸡的现实色彩，大胆想象可以运用的颜色。在发散色彩的过程中，回顾冷暖色的旧知，基于学生已有的认知进行重难点的学习。为了更好的解决知识重点，课程中充分调动学生积极性，运用色卡，以拼摆分类等方法，让学生能够掌握冷暖色的分类，寻求冷暖色渐变的变化规律。有了这样的色彩知识的承接和铺垫，让学生对色彩产生了新的认识和感受，为之后的冷暖色彩运用提供了准备。
作品欣赏环节，深入的剖析农民画《金鸡展翅》的色彩及色彩搭配规律，通过同学们自己的归纳，总结得出本课的重点“冷暖搭配、相互穿插”。在这个过程中，充分调动了学生积极性，增强了学生的自信，为之后的创作做出了很好的铺垫。在学生还体会着成功的喜悦时，运用“拼一拼”的小游戏让学生动手尝试运用刚刚总结的规律进行拼摆练习，将知识点内化，将难点化解。随着学生拼摆的完成，一只冷暖搭配穿插的艳丽公鸡展现在大家眼前，教师之前展示的冷色花衣和暖色花衣逐渐的失去光彩。通过这样的对比，使得本课的重点更加的突出，黄-紫、橙-蓝、红-绿三组对比色也随之展现在同学们眼前。
在学生作品的欣赏这个阶段，不仅能扩展学生思路，也是技能技法的一次很好的引导。通过各种表现手法的对比，同学们能在其中找到各自喜欢的表达手法，也能感受到什么样的手法能更好的表现艳丽的大公鸡。这个环节，教师呼应色彩的渐变，对渐变的技法进行进一步认识，并通过随后的示范环节将渐变和平涂两种技能方法进行讲解，解决学生艺术实践的难点。
整体来说，本节课都是围绕三维目标实施完成的，通过之后的学生作品可以看出目标基本达成。但是仍然存在很多问题。
一、在课堂提问的过程中，没有很好的调动学生积极性，也没有及时关注到不举手的同学，导致回答问题的同学单一，反馈的学生有限。在之后的课程中，应该尽量让学生从简单到复杂有梯度的进行回答，并且能够在学生中形成一个讨论的氛围，加强学生的积极性和思维的碰撞。
二、回顾冷暖色的环节设计提问不够精准，导致学生回答过程中出现困惑，没有起到很好的引导作用，并且耽误了一些时间。任何课堂都会出现意料之外的问题，在这个环节上，教师缺乏应变和技巧，没有成功的引导学生释疑，而是生硬的给与了学生答案。在这种情况下，应该更多的寻求其他同学的不同答案，让同学们集思广益，鼓励学生发言，让课堂渐入佳境。
三、名家作品欣赏环节设计的不够顺畅，在欣赏时，将色彩分析和色彩搭配规律隔离开了，导致课程思路不够顺畅。
四、在展示评价环节中，首先没有将课堂交给学生，而是由老师代替学生进行了评述，使学生失去了非常宝贵的反馈和表现的机会。这种情况的发生也是由于没有很好的把握好时间，导致其他环节时间不够。从这点来说应该做好时间的分配，控制教授时间，把更多的课堂留给学生，让学生能够充分实践交流。
五、教师的教姿、教态和语音语态可以更生动有亲和力，这样有助于孩子更好的融入课堂，也能更好的激发学生的思维。整个课堂教师的姿态不够亲和，学生和老师之间有一种疏离感，在以后的课堂中，教师应该更注重自己的词汇语言，语音语调，授课过程中应该走到学生中间去，让学生感受老师，跟随老师。
通过这节课的设计研磨，让我对课堂有了更深刻的思考，对课标和教材有了更深刻的认识，每节课都是学生唯一的一课，我们必须本着对学生负责对自己负责的心态，认真准备，不忘初心。作为一位新教师，在课堂上还有很多不尽人意的地方，希望自己能实时总结，结合大家的智慧努力学习，让美术课堂能够成为学生自由快乐、学有所成的地方。
