传承国学经典 弘扬传统文化

 

习总书记多次强调中华传统文化的历史影响和重要意义，赋予其新的时代内涵。教育部也发布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，明确要求把中华优秀传统文化教育融入学校课程和教材体系，有序推进中华优秀传统文化教育。近年来，我校以两岸合作为纽带，以“泰州市小学国学教育研究所”为平台，礼敬中华优秀传统文化，以晨会国学微课程、国学经典诵读、国学主题活动、字源与书法为四大支柱，构建国学化立体育人体系，增强文化自觉自信，提升师生的人文素养，努力培育既具有中华传统美德、又符合时代发展要求的新一代儒雅少年。

 

一、晨会国学微课程：以优秀传统文化为导向，日行一善，引领价值。

 

一日之计在于晨。学校每日十分钟的晨会国学微课程，将传统文化精髓与现代教育元素相结合，实现对学生的价值引领和精神建构。晨会国学微课程分年级确定教育主题，从《三字经》《弟子规》《增广贤文》《论语》等国学经典中遴选提炼出“微经典”进行“微解读”，并配以“微故事”展开“微感悟”，指导学生开展“微实践”，日行一善，从而养成良好品行习惯。

 

二、国学经典诵读：以阅读校本课程为依托，守正出新，润心正行。

 

最是书香能致远。国学文化要想达到有效浸润的目的，阅读是一条行之有效的途径。我校开展的经典诵读不是倡导复古，而是结合时代精神，让学生在“悦读”中修养身心，培养德行，完善自身人格。学校加盟南京市北京东路小学《12岁以前的语文》教学联盟，先后选派了两批十多名教师到该校跟岗学习一周，依托高质量的校本教材，结合自身特色进行班本化实施，开展新年诗会、师生点背、诗配画等活动，共同感受中华优秀传统文化的魅力，增强民族自豪感和自信心。

 

三、国学主题活动：以学科综合实践为载体，一科主导，多维浸润。

 

1．以语文学科为主导，在教学研讨中探讨国学文化浸润教育的方式和途径。

 

课堂，是国学文化浸润教育的主渠道。学校采取“一科主导，多维浸润，两岸协同”的推进策略，以语文学科为主要研究阵地，选派教师赴台跟岗或邀请台湾教师来校交流，围绕国学主题开展语文教研沙龙，以创新的方式共同挖掘国学的现代教育价值。

 

2．以主题学习为统整，在实践活动中创新国学文化浸润教育的内容和形式。

 

 学校在借鉴台湾学校单元统整活动经验的基础上，在各年级开展国学主题单元学习活动，打破学科间的壁垒，让学生在综合实践活动中体会中华传统文化的博大精深。如六年级举行的“走近《论语》，共修儒雅”主题单元学习活动，融读书、书法、绘画、演讲、表演等为一体，全员参与，各显其能，强化了国学文化统领下的大课程意识，形成了共同文化意识下的教育合力，更好地促进了国学文化的有效浸润，为少年儿童的成长奠基。

 

3.以琴棋书画为主打，在师生社团中丰厚国学文化浸润教育的底蕴和成果。

 

象棋、围棋、书法、国画、吟诵、京剧、葫芦丝、陶艺、纸塑、空竹、武术、柔道……近百个学生社团，既活跃了学生的校园生活，又弘扬了中华传统民间文化，提升了综合素养。清幽典雅的“行思成书院”更是老师们品茗读书的好去处。《何伟俊说<论语>》系列讲座由读书班导师、《<论语>里住着的孔子》一书的作者何伟俊先生亲自定期开讲，他对孔子的深度解读吸引了越来越多的听众。

 

四、字源与书法：以书法文化艺术为突破，追根溯源，以字立人。

 

书法艺术是中国传统文化中的瑰宝。不论是“琴棋书画”，还是“礼、乐、射、御、书、数”，都有“书”的一席之地。为提升书法教学的品质，我校从区书法家协会聘请专业教师执教硬笔、毛笔书法课，语文教师协助教学，让学生了解汉字的起源与演变过程，赏析汉字结构之美，练写规范美观的汉字，增强对汉语言文字的学习兴趣，感受中华民族的祖先在创造和发展汉字中所表现出来的惊人智慧。

 

以儒家思想为主体的中华传统文化是我们民族精神的根基，加强中华优秀传统文化教育，是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的重要基础。我校将继续深入开展省重点规划课题“基于两岸合作的小学国学文化浸润教育研究”，进一步挖掘国学的现代教育价值，为学校特色建设提供强大文化场域的支撑，引导师生增强民族文化自信，做有根的中国人。