摘要：微课优势的不断浮出水面是同无线网络以及手持类电子移动产品的日趋大众化密切相连的，研究发现，微课对于解决小学信息技术教学问题是非常有用的。为了更深入地了解如何运用微课提升我国小学信息技术教学的质量，本文从小学信息技术课程的特点以及微课的特点入手进行分析，并提出了将微课运用于小学信息技术课堂中的方式。
关键词：微课；小学；信息技术课；运用
在最近这些年中，国内的小学教育改革一直在向前发展，在信息技术教学中，这种改革集中在教学的模式方面。目前我国小学信息技术类课堂上尚有一些不足之处，将现代技术工具同小学信息技术课堂结合起来能够让教学活动更加生动有趣，帮助学生更好地学会并使用相关技能，微课是一种典型的现代教育技术平台，在小学信息技术教学领域的应用具有较大空间，因此有必要对这方面继续深入探索。
一、小学信息技术课特点
小学信息技术课主要有四个方的特点，以下将分别针对这些特点进行介绍。
（一）基础知识技能为主
小学信息技术在内容选择上着眼于基础知识和操作技能，且是在信息技术相关领域具备一定程度的稳定性的知识，本门课程的关注焦点是基础性教育对于人才培养的关键作用。在如今科技飞速发展的时代，信息技术已成为大众都应掌握的基础技能，就如同读写以及计算等能力。有关研究调查表明，信息技术的快速发展是现代社会中任何学科都望尘莫及的，在计算机相关硬件技术获得快速发展的同时，软件也一直在升级，由此可见，在未来相当长的时期里，信息技术的发展将呈现出高速和高淘汰共存的局面。对于小学信息技术教学而言，一个亟待解决的问题是怎样让小学生在学习中打下良好基础，让他们在有限的小学阶段掌握基础的信息技术相关知识以及技能，为以后的长久发展积蓄力量，避免所掌握的东西在信息技术高速发展之下变得陈旧过时。
（二）倾向于实际应用
小学信息技术课程应用性非常强，该课程的中心目标乃是帮助学生发展使用相关技术来解决现实中遇到的问题的能力。以往的计算机类课程有一个倾向，就是让学生为学而学，而不是为了应用而学，这种情况下，学习对象不是技能，而是计算机本身。国外相关技术专家曾指出，对学生来说，最重要的并非了解计算机构造，也不是掌握相关编程语言，而是要知道怎样对这些东西进行使用。小学信息技术在教学过程中，需要重点关注的是如何发展灵活运用信息的能力，即如何灵活地应用信息技术相关操作方法来解决现实中的问题，这样一来，学生要做的不是记住相关的属性概念等，也不是努力应对各种考试，而是发展出在现实生活中更好地解决问题的能力，在信息社会中更好地生存下去。
（三）同其他学科的关联性及整体性强
与其他的小学科目相比而言，小学信息技术整体性较强，同时也有着更大的同其他学科之间的关联性。该课程涉及很多边缘科学以及基础性科学，例如数学、美术以及英语等。但是从现实的教学情况来看，部分地区在开展信息技术教学时只把焦点放在“本科目”内容上，而非重视这门课程同其他学科在内容上的联系和将信息能力的发展同学生在其他学科中的素质同步培养的重要性。
（四）富于趣味性
小学阶段的信息技术课程富于趣味性。这是由于处于小学生要获得足够的学习动机和热情就必须对要学的内容有足够多的兴趣。同时，用有趣的教学帮助小学生发展对信息技术的好奇心会极大地影响他们在人生中对于这类技术的态度和掌握情况。这种趣味性不光反映在教学内容上，同时也反应于在教学的方式方法，它应当始终存在于教学活动中。
二、微课概念及特点
微课就是微课程。顾名思义，微课就是微型的课程，在有关教学活动中，“微视频”既是课程的重要载体，同时也是较为重要的教学工具，更详细来说，微课指的是基于视频载体的记录老师在实体课堂上或者是课外进行教学时，集中于某一知识点或者某个教学环节所实施的教学活动的整个过程，在微课的开展过程中，首先需要将教科书中涉及的重点难点及知识制作成视频，其后期基于相关的教学设计来引导学生进行相关学习。
微课主要有以下几个特点：
（一）教学时间短
首先，单位微课的教学时间不多。正常情况下，每节微课的持续时间只有五到十分钟，在课程时长上较之传统课堂的时长要短很多，这种课程时长的设置符合低年级学生特有的认知水平及特点，同过去单位课时为四十分钟教学课例相比较，微课是一种“课例片段”或者“微型课例”。
（二）教学内容精炼
其次，从教学内容维度来看，微课是特别精炼的。一般情况下，微课涉及的教学内容都是微小知识点，以及重点和难点知识。传统的课堂在内容上属于宽泛型的，而微课这种聚焦问题、凸显主题的新型课程方式更加符合教师的需求。微课之所以也得名“微课堂”就是因为它在内容上非常精炼。
（三）资源容量较小
第三，微课所占用的资源容量较小，存储微课文件只需极少的空间，通常这种课程所使用的视频以及其他相关资源只占几十兆的空间。在这里对视频的格式有一些要求，老师和学生可以顺利观看以及使用各种相关资源，与此同时，老师和学生可以对微课的资源进行下载，并把它们存储到手提电脑、移动电话等各种终端设备上面，从而实现随时随地的“移动式”学习和所谓的“无缝学习”（也叫普适学习，又名泛泛在学习或者“无处不在式学习”，英文名为“U-learning”）。
（四）资源组成、结构、构成“情景化”
微课的第四个特点是它在资源整合、结构及构成上的情景化。除了上述较为突出的主题外，微课所涉及的教学内容还具有明确的指向，并且是较为完整的。教学的相关视频片段乃是微课的主线，微课通过这个主线对各种教学资源进行整合，形成具有明确主题、多种类型、以及紧凑结构的“主题性单元资源包”，用它打造出类似真实教学环境的“微型课程资源环境”，这些决定了微课资源在特征上有同视频教学类案例类似的地方。老师和学生在这类接近真实教学的、具象化的、包含典型案例的情景化的教学环境中能够发展出更高级别的思维能力，同时实现在教学理念、教学技能以及教学风格方面的模仿、提高及迁移等，让教师在较短的时间里提升业务教学能力、在本专业中获得更大的探究空间，并帮助学生获得更好的课业表现。
三、如何更好地将微课运用到小学信息技术课堂
要在小学信息技术中更好地应用微课的形式，可以以下从几方面入手：
（一）将传统教学内容融于视频形式
首先，可以将传统的学习内容与视频相结合。教师可以在实施教学之前，基于书本内容设计并录制微视频，例如，在有关画图方面的内容上，教师可以制作一些融合富有趣味性的图标以及图画的微视频，再利用Flash等相关软件修饰。在课堂中，将要教学的内容进行演示，动态的图画能够抓住学生的眼球，令其产生浓厚的兴趣，激发学生的好奇心，让他们更好地投入到传统教学内容的学习中去。
（二）讲解视频同时及时处理学生疑问
其次，教师在对视频进行讲解时要密切关注学生产生的疑问，确保有效的学习效果。例如，在带领学生学习三年级第3课《操作计算机》时，教师可以先将相关微视频在学生机进行播放，然后提出问题，例如“怎样将桌面上的文件夹隐藏起来”、“怎样为文件夹更名”等，接下来根据他们的回答来了解需要在哪些方面为他们重点答疑解惑，同时也要在教学中随时随了解学生产生的疑问，并为他们进行耐心解答。
（三）课程内容融合生动演示
通过将课程内容融入生动演示活动，小学教师可以获得更好的教学效果。以画图的学习为例，在讲解如何进行画图的时候，老师可以首先在视频中标明如何使用“橡皮擦”、“刷子”等各种画图工具，之后让学生观看视频，看完以后请几位学生演示相关操作。
（四）将微课的运用延伸到课本内容之外
另外，微课在小学信息技术教学中的运用可以不仅仅限制在课堂上，将其延伸到课外内容能够帮助学生更好地发展自学能力和独立探索的能力。在这方面，可以充分考虑学生本身的需求和兴趣点，让他们更容易接受相关内容。
结语：
小学信息技术学习的普及在今天已成为一种必然，这方面的学习能够帮助小学生为今后的成长和发展做更好的铺垫。将微课运用于小学信息技术的教学中是非常好的一种构想，能够帮助教师得到更高级的教学手段、资源以及参考内容，同时还可以帮助学生养成良好的自学能力、获得更完备的知识体系、更强的运用信息技术解决问题的能力等。总之微课的运用是有利于提高小学信息技术教学效果的，相关教师应当多进行这方面的探索，让微课更好地运用到此类教学活动中。
参考文献
[1]石磊. 基于微课小学信息技术教学设计研究. 《经济管理:全文版》.