昆山市柏庐实验小学 金明
五千年悠久的历史，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。根据我们的调查，大部分小学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，古文化常识严重不足. 千百年来传唱不衰的古诗词和现当代的优秀诗文是我国优秀文化中瑰丽的奇葩，随着时代的变迁、科技的发展，正慢慢地被人们所遗忘。一旦缺失自己民族的传统文化，就不能明智地了解自己的过去和审视眼前的处境，缺乏历史责任感，成为著名作家陈之潘笔下那朵“失根的兰花”。值得庆幸的是，随着中国国力的强盛，研究和发展中国传统文化再次成为众人瞩目的风景线。如《百家讲坛》的热播；《光明日报》专门开设国学版；百度引擎开设“国学频道”；新浪网推出乾元国学博客圈等，学习传统文化则显得刻不容缓。通过扎实开展中华经典的诵读，让学生自小就扎根于祖国的文化传统之中，不但有助于提高学生的阅读能力和语言表达能力，而且能在传统文化与价值观方面对孩子产生潜移默化的作用，培养他们美好的思想情操和良好的文学艺术素养，有利于学生人格的发育。通过诵读，让学生体味到我国中华经典诗文独有的韵味美和意境美，陶冶学生美好情感的，提高学生的文学素养。学校创办于2002年，是以平民教育家朱柏庐先生名字命名的江苏省实验小学。学校坚持基础加特长的办学理念，精心实施“均衡加特色”的发展策略，积极营造“诗意加真情”的学校环境，努力打造“活力加和谐”的师生团队，以经典诵读、廉洁文化和治家格言为校本课程的校园文化特色正在逐步形成。自建校起，我校就积极参加开展“中华经典诵读活动”，营造浓郁的读书氛围，打好学生做人与学习语文的底子，以此传承中华优秀的文化传统，弘扬民族精神，打造柏庐特色品牌。学校以此课题研究传承文明，发扬美德，引领一代又一代柏庐学子学做“昆山小圣贤”。
基于这样的背景，学校确立本课题实施研究，对于国内同一研究领域现状进行分析：有关诵读经典诗文和校园文化建设研究不少，产生了一些影响广泛的理论成果，但这些研究基本侧面于一般理论研究方面，而针对在农村小学中开展诵读经典诗文和校园文化建设的实践研究是不够的，而以朱柏庐先生的《朱子家训》为主的“诵读经典诗文”的诵读实践研究是不多的。本课题拟在已有研究课题基础上针对现代化小学开展诵读经典诗文实验研究，来探索出适合小学推进校园文化建设教育的途径和方法，以此来弘扬祖国优秀传统文化，特别是传承治家文化，培养学生热爱祖国，热爱家乡的情感。
中华五千年流传下来的言论著作、诗词曲赋如灿烂的星辰，在历史的长河中熠熠生辉。我们柏庐实验小学开展《中华经典诵读古诗文》和《治家格言》相结合的诵读实验活动，正是为了给处在记忆黄金时期和人格形成时期的孩子们，播下最好的种子，撒下最好的养料，为孩子们打下做人的底子，使孩子终生受益。从《诗经》到现代诗歌，从《论语》到当代散文，中华民族的古今名著名篇不胜枚举。在之前的几年时间里，我们已让学生接触了一些优秀的古诗文，进行古诗文的赏析。在今后，我们仍本着从易到难，从少到多，循序渐进，以点带面的分配原则，分年段进行古诗文的教学与赏析。我们以朱柏庐先生的《朱子家训》为主的“诵读经典诗文”的诵读实践研究，以新课程标准选择诵读内容，低年级段以背诵一些朗朗上口，通俗易懂的诗歌为主，中年级段以学习一些难度适宜的诗词为主，高年级则以学习优秀古文和古代学者的带有哲理性的文章为主，切实提高学生人文素养。
经典是传统文化中精华的、恒久的，构建了中华文化心理结构的作品。经典诵读不是复古，也不同于古代以经典为中心的人才培养模式。经典诵读，不是培养千篇一律的文化趣味或思想方式，不是限制个人心智发展的空间，因此经典诵读的目标指向在“趣”（趣味、乐趣），在“力”（欣赏能力、审美能力），在“思”（思考力、判断力），在“融”（传统与现代的融合），它的直接目标在三个方面：1．通过中华经典诵读，弘扬优秀传统文化，培养学生爱祖国、爱家乡的情感；2．通过营造优秀校园文化氛围，促进中华经典诵读，努力推进校园文化建设；3．通过中华经典诵读，全面提升师生文化素养，深入推进小学语文课程改革。我们研究的主要内容是1. 以《朱子家训》为主的经典诵读环境研究；2. 以《朱子家训》为主的经典诵读兴趣研究；3. 以《朱子家训》为主的经典诵读内容研究；4. 以《朱子家训》为主的经典诵读活动研究；5. 以《朱子家训》为主的经典诵读方法研究；6. 以《朱子家训》为主的经典诵读评价研究。本课题研究重点内容主要是新语文课程标准中推荐的70首优秀古诗文、必读《治家格言》选读本编入的20句格言和《中华经典诵读本》上相关内容，一到五年级依次选读选诵《三字经》、《弟子规》、《论语》、《百家姓》、《大学》、《中庸》等。同时，精选中外现、当代美文欣赏。低、中、高三个阶段的内容详见中华经典诵读篇目表，分别开发校本课程低年级《柏庐孩子学古诗》、中年级《柏庐孩子读家训》以及高年级《柏庐孩子品美文》。
开展经典诵读研究，我们致力于研究开发阅读资源，拓展诵读的范围，以学生的实际和兴趣入手，开辟学习途径，为学生提供大量的经典诗文，供学生诵读和积累，夯实学生的语文功底，丰富学生的文化素养；我们将致力于诵读实践的有效性研究，通过开展丰富多彩的诵读实践活动，引领学生走进经典，感悟经典，领略经典的魅力；我们致力于经典诵读的方式方法的研究，探索在大量接触经典诗文的过程中，通过读、背、表演等方式，在提高学生表达能力的同时，锻炼学生的思维、想象、创新等能力的途径和策略，全面提高学生的素质。三年来，我们主要在如下几个方面实施研究，取得阶段性研究成果。
一、营造诵读氛围，浸润书香雅言
在开展经典诵读活动中，诵读环境对学生的影响起着至关重要的作用。我们抓住校园文化建设这一契机，学校、班级在原有的基础上更是作了精心的设计，并建立一定的保障机制，营造浓郁的诵读氛围。
1. 全员参与，健全保障制度。
（1）建立机构，成立领导小组。由校长全面主持参与指导，教科室、德育处、教导处、大队部共同组建 “诵读”领导机构。教科室总策划，教导处负责活动内容安排。
（2）投入经费，确保活动开展。一用于改善学校校园环境；二用于奖励在“诵读”活动中涌现出来的优秀班级和个人；三用于购买学生经典书籍。
（3）考核表彰，建立长效机制。“诵读”领导小组对学校相关老师定期进行考核，对在“诵读”活动中涌现出来的优秀教师、优秀学生、优胜班级，加以表彰。每学期表彰一批“诵读”小状元，举行隆重的授奖仪式，营造一种浓烈的“诵读”氛围，激发学生的“诵读”兴趣。
2．环境烘托，营造书香氛围。
“最是书香能致远。”美丽的柏庐校园中，三个花园分别取名为“柏庐园”、“义方园”及“采诗园”，它们各具特色：“柏庐园”内塑着 柏庐先生像（半身）、生平介绍，底座上刻有《治家格言》；“义方园”、 “采诗园” 内都树有一块用绿底白字的牌子，写的都是富有浓郁诗意的诗词名言，或教人诚实守信，或教人团结合作，亦或教人珍惜时光。在那些大大小小的树木下面，除了介绍树名和属种的同时，也不忘配上一首经典的小诗。校园里四幢教学楼别取名为“致一楼”、“致诚楼”、“致远楼”及“致真楼”。 “致诚楼”里的过道上，我们布置有适合不同年级段的古诗文，如送别诗、爱国诗等琅琅上口的古诗；在低年级教学楼布置“童趣诗”“传统节日诗”以及《三字经》《弟子规》等；又如《满江红》等爱国激情的古诗文则展示在中高年级教学楼。每幢楼的楼层指示都各具特色，除指示所在楼层外，还分别配上《论语》名句、古诗名句和励志名言。班级黑板开辟“诵读栏”，记录每日、每周学习的古诗；“诵读角”彰显班级个性。漫步于柏庐校园，你会感到一种诗意的氛围，孩子们读诗、写诗、赛诗……用经典润泽孩子的心，教室里、办公室里、草坪上、花坛边，更是随处可见手捧经典、认真诵读的孩子的身影。可谓是“一墙一角皆文化，一草一木蕴教育”。
3．美文选诵，投身诵读活动。
我们根据不同年龄段学生，经过几次修改，最后根据《小学语文课程标准》确定一—六年级学生诵读篇目，每位学生每学年完成20首古诗（包括语文书中要求掌握的古诗）。我们还注重引导学生向更广的空间延伸，为此我们在班级内放置了“读书袋”、“书海拾贝”，里面有学生爱看的书籍。
我们还向家长征求意见，印发了《诵读实验通讯》自编专题小报，让广大家长切身感受诵读活动的无限魅力。家长们从学校的宣传举动和孩子们的表现中，感受到了诵读活动的意义和价值，纷纷表示支持学校开展的这项活动。
二、开展诵读活动，打造书香品牌
学校制定了一整套切实可行的、比较完整的“中华经典诗文诵读”计划，把诵读活动落到实处。我们的主要行动有：
1．美文选诵加强宣传。
我们根据不同年龄段学生，经过几次修改，最后根据《小学语文课程标准》确定一—六年级学生诵读篇目，每位学生每学年完成20首古诗（包括语文书中要求掌握的古诗）。我们还注重引导学生向更广的空间延伸，为此我们在班级内放置了“读书袋”、“书海拾贝”，里面有学生爱看的书籍。
我们还向家长征求意见，印发了《诵读实验通讯》自编专题小报，让广大家长切身感受诵读活动的无限魅力。家长们从学校的宣传举动和孩子们的表现中，感受到了诵读活动的意义和价值，纷纷表示支持学校开展的这项活动。
2．灵活安排诵读时间。
每日的“经典诵读”更是学校的一道最为亮丽的风景线。我们充分利用好课前两分钟时间，由任课教师组织学生开始诵读，帮助学生尽快进入学习状态。学生穿越时空，与李白、杜甫等先哲亲密接触，篇篇经典诗文启迪引领着孩子们走入瑰丽的中国古诗文殿堂；中午休憩时，学生畅游校园每个诵读角落，享受着丰富的精神食粮，使古诗文诵背活动成为学生课外生活的一件乐事。
3．诵读形式多样。
我们结合实际情况开展小型而多样的活动，以激发学生的诵读积极性。每周四的午间管理时间确定为联谊日，联谊班级之间开展多种形式的诵读活动，以促进班级之间、学生之间的诵读交流，低中高年级之间也进行联谊，加强班级之间交流，提高学生诵读积极性，互相学习，取长补短，使诵读活动得以深入实施，取得一定的实效。在红领巾广播增设“露一手”栏目，每月定好主题，如春光篇、友谊篇、爱国篇等，由学生自己到大队委员处报名，再统一安排每周五红领巾广播时间由大队辅导员协调安排学生展示自己的诵读情况。每年四月和十月，学校举行“阅读（诵）节”，通过“书写诵读诗文”、“班班诵比赛”、“诵读知识大比拼”、 “诵读小小擂台赛”、“古诗配画”等丰富多彩的活动，评出“阅读明星学生”和“阅读明星教师”，编辑有“好书伴我成长”， 推进了中华经典诵读的深入开展。我们还把治家格言精选三段歌词，分别谱曲成《来处不易》《未雨绸缪》《受恩莫忘》，每天定时播放，全体师生都能唱。
4． 建设经典实验课堂
打开朱永新教授著的《中华经典诵读本》：中华民族源远流长博大精深的传统文化给我们子孙后代留下了宝贵的精神遗产，其中那些积淀着智慧结晶、映射着理性光辉的言论著作，那些浓缩着丰富情感、蕴含着优美意象的诗词曲赋，就像灿烂的星河，熠熠生辉，令人神往不已。这些古诗文经典，对于治学修身、熏陶性灵、引导价值判断、提升审美品味以及培养语文能力等方面所具有的功能和作用，是怎么估价也不过分的。基于这一点，我校在一、二年级中开设两周一次的《中华经典诵读本》课堂教学，编写了适合低年级孩子阅读的《柏庐孩子学古诗》。另外，我们还利用得天独厚的条件，积极开发校本课程《<治家格言>选读本》（即修改后的《柏庐孩子读家训》），在中年级开设每周一次课堂教学。
我校校本课程教材《治家格言选读本》主要是对朱柏庐先生的著作《治家格言》的选择、解读和丰富，我们选择解读的《治家格言》有20条，以此汲取家训中积极向上的、民主性的精华，审定编成了校本教材《<治家格言>选读本》，主要版块有：格言，匹配的古诗文，学生读后感，问题讨论，实践活动，作业设计等，后来修改为“格言、译文、解读、故事屋、拓展诵读、小小论坛和试一试，我能行”这些板块。《治家格言》内藏着我国源远流长的儒家思想和优秀的传统文化，如格言：“ 一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”通过学习和丰富，帮助广大师生运用科学的思维观改造自己的思想，虽然是潜移默化寸苗变尺式的，但其意义深长。
柏庐的师生爱书香，我们的老师不仅引导学生背诵古诗文，在这方面已经逐渐开始摸索尝试以不同的形式呈现。以语文教学相结合，引导学生尝试写诗，如教学《碧螺春》时，引导学生为碧螺春写广告词，如：
昨夜雨疏风骤，
失眠只因思茶。
试问品茶人，
是否品过碧螺春？
知否？知否？
江南名茶，
当然品过，有道是：
“此茶只应天上有，人间能得几回品！”。
学生阅读经典诗文，曾写道：我最喜欢的经典作品—《满江红》“待从头，收拾旧山河，朝天阙。”岳飞精忠报国，是一名英雄！虽然他最后并没有完成自己的心愿，被大奸臣所害，但他仍然活在我们每个人的心中！他是我们每个人学习的好榜样，一生都奉献给了国家。经典诗文让学生在阅读中受到传统美德教育。在我们的综合实践活动中，学生宣传环保用语也用上了古诗文；经典诵读与音乐教学相结合，利用音响的特殊功能，运用多媒体教室里古诗文音响资料，让学生在乐声中吟唱；与美术教学相结合，让学生通过想象为古诗绘出生动活泼的图画，供他人欣赏，培养学生艺术的鉴赏能力和创造力。
三、进行多元评价，践行书香育人
1.诵读考段，加强督促指导。
为了对学生诵读进行评价，我们开展诵读考段活动，每段的考核篇目参照经典诵读篇目表；鼓励学生拓展阅读，与《治家格言》的诵读相结合。各段的考核专门安排教师负责，班主任作好考段计划，考段时分抽签必考和自选两部分，要求考段达到要求后先敲下段位章，期末颁发诵读段位证书。一张张诵读证书拿在手中，学生灿烂的笑容久久滞留在脸上。
2.建立档案，积累实验资料
为了使教师对学生的诵读情况了然于胸，也为使每一位学生有一个循序渐进的积累过程，我们为学生建立诵读档案。档案根据每一年级的诵读要求，对学生进行定期或不定期的检查，反映学生的掌握情况：（1）诵读数量；（2）诵读进度；（3）诵读质量。教师操作时，采用星级制，鼓励学生多次尝试，如该生第一次就能过关，就在第一次一栏打上相应的星级，并注明日期；如不会，可以第二次，甚至第三次再试一试，在相应的一栏打上相应的星级，并注明日期，以此来记录学生诵读情况。
3.多项评选，榜样示范激励
为了让每个学生乐此不疲地参与经典诵读活动，各班每周评选“诵读之星”，期末评选出各班的“诵读明星”，并推荐每班一名“诵读小状元”。为了让每个班级坚持不懈地开展经典诵读活动，让每个老师全心全意地指导经典诵读活动，学校根据班级学生热爱读书，有良好的读书氛围、班级诵读环境布置和诵读开展情况等等进行诵读示范班级的评比，每年级段评出“诵读示范班”。
4.评定等第，记录诵读情况
在学生的素质报告中，还专门设了“经典诵读”一栏，结合学生平时诵读情况和诵读档案上记录的学生进展状况，综合评定其诵读等第，成为其学业成绩的一个方面。
四、诵读成效显著，争做现代圣贤
在诵读实验过程中，我们的学生耳濡目染、反复诵读，浸润在中华灿烂的传统文化中，学校评选 “诵读小状元”，让她们对诵读充满兴致；学校秉承“一墙一角皆文化，一草一木蕴教育”的教育理念，营造了浓郁的诵读氛围，依托朱柏庐先生的《治家格言》，积极开展中华经典诵读活动。学校编印有中华经典诵读校本教材《柏庐孩子学古诗》《柏庐孩子读家训》《柏庐孩子品美文》，分学段赠送于学生，开展诵读教学。“晨诵午读暮醒课课吟，书香润心田；诗词家训名著代代传，经典育圣贤。” 充分利用好“晨读十分钟，课前两分钟，每周四午间，亲子半小时”，背经典，诵古文，学做事，学做人，做好事，做好人。每年四月和十月分别举行“阳光柏庐阅读节”和“阳光柏庐诵读节”，开展内容丰富、形式多样的读书活动：“我来露一手”古诗诵读比赛、《弟子规》吟诵大赛、“小小擂台赛”、“我与经典有约”书画大赛，诗配画比赛、“我最爱的一本好书”推荐和读后感比赛……柏庐学子在诵读中懂得了“首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文”，在读读背背、议议写写，与长辈交流及实践活动中，懂得了“修身”、“齐家”等许多传统美德，学做当代小圣贤，全校涌现了一大批热爱阅读的师生。《柏庐古韵育真情》《春之韵》《水韵江南》《水乡童趣》《不该被遗忘的故事》《最美的语言》《忆恩情》《厉害了，我的国！》等数十个节目在市级以上比赛中获奖，曾赴台湾专题交流。
师生同阅教学相长，亲子共读蔚为风尚。学校于2009年被评为“新教育优秀实验学校”，2011年被评为“苏州市中华经典诵读基地”，2012年被评为 “江苏省中华经典诵读基地”，2013年被评为“昆山市阅读示范基地”“苏州市书香校园”。2011年《唱响朱子家训》获得“苏州•台北”两岸经典诵读比赛优秀奖，《学柏庐，做小圣贤》获得昆山市诵读案例比赛一等奖……一次次活动和比赛，调动学生诵读的积极性，掀起诵读热潮。三年来已有490名学生获得12段诵读段位证书。2011年成为苏州市中华经典诵读基地，2012年被评为 “江苏省中华经典诵读基地”，2013年被评为“昆山市阅读示范基地”“苏州市书香校园”。在市考核中获得优秀、有特色的评价。同时被评为江苏省廉洁文化示范点。
通过开展经典诗文诵读活动，全体师生都深刻体会到了中国传统文化的博大精深。我们用诵读为师生打造亮丽的精神底色，用洋溢的书香去感染熏陶每个孩子，“腹有诗书气自华”的书卷气洋溢在柏庐每一个学生的举手投足、眉宇飞扬之间。学生们牢记柏庐家训“读书志在圣贤”，在诵读中变得更加遵纪守则，有礼有节，孜孜不倦地学习着，健康快乐地成长着，在柏庐文化的滋养下，学做昆山新一代“圣贤”，为学生的人生打下坚实的基础。
经典诵读是一项灵魂工程，难在坚持，贵在扎实。经典润心田，家训育圣贤，我们努力着，收获着，快乐着！