一、创设教学情境，较好地激发了学生的学习兴趣。    

用谜语引出闹钟，激发了学生的学习热情，对新知产生了浓厚的学习兴趣，在这种强烈的求知欲的驱使下，促使学生积极主动地投入到下面的学习活动中，从而有效地认识钟面上有12个数，长针是分针，短针是时针。    

二、精心设计练习，层层递进，挑战学生思维。

在教学看整时这个环节，周老师安排4个时间。先是观察8时，请一些学生说说看整时的方法。第2个时间是7时，请多个学生说说这个时间，怎么看的，使绝大部分学生掌握了看整时的方法。接着通过9时和12时来巩固看整时的方法，让每个学生能正确表达看的方法。最后在四个时钟的对比中，概括出看整时的方法，分针指着12，时针指着几，就是几时。

三、充分利用多媒体课件，化静为动，突破教学重难点。

为了让学生建立清晰的时分的概念，利用多媒体课件演示，变静态为动态，化抽象为具体，让学生在声像静观和动态结合的情景中，自主的探索新知，成功的突破教学重点，提高了教学效果。如教师先让学生认识钟面，特别是认识了钟面上有12个大格，每个大格间又有5个小格，钟面上一共有60个小格，通过课件的动态操作一一让学生去数一数。使学生通过具体的观察、操作，在已有知识的基础上，更全面地认识了钟面，并且也为这节课的学习打下了扎实的基础。又如在时分关系的演示中，让学生观察感知，时针和分针同时开始走，同时结束，明白时针走一大格与分钟走一圈的时间是一样的，得出结论：1时＝60分。    

四、注重数学与生活的密切联系。

数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。在教学本课时从学生已有的生活经验出发，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。如提问小朋友9在睡觉，而老师9时在上课，同一个时刻却做不同的事情，感受一天中有两个9时。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。

三、渗透德育思想。