时分是非常重要的时间单位，与我们的生活息息相关，但它不像长度、重量单位那样容易用具体的事物表现出来，是一个非常抽象的概念。二年级学生对时分的概念比较模糊也不易理解，生活中的时间大多以电子显示形式展现出来，这样更增加了学生学习理解运用的难度。所以我把本节课的重点放在了让学生通过观察、动手操作、小组合作交流发现时针、分针的关系，正确认读钟面上的整时。而分针和时针的联动关系是本节课的一个难点，所以通过三次观察感受这个联动关系，并理解1时＝60分。

二年级的学生还是处于思维、理解能力的培养阶段，以直观形象思维为主，对这些概括性强的知识并不能深刻地理解。教学时我充分利用钟表模型，调动学生的多种感官，通过让学生认一认、说一说、写一写、动手拨一拨、画一画完成对新知的探究。首先从钟面上的12个数怎样排列的，钟面上长的针叫作分针，短的针叫作时针，并在自己的小闹钟上指一指。然后看钟面上的时间，重点强调：分针指着12，时针指着8就是8时。然后通过4个钟面的比较，发现分针指着12，时针指着几就是几时这一认识整时的方法。接下来设计了两个层次的练习：第一层次是看钟面写出几时，说说几时在干什么，并相机区别一天中的两个6时，一个是早上6时，一个是晚上6时。第二层次是拨一个时间，老师拨、学生拨、同桌相互拨，再到根据时间补上缺了的针，并区别时针和分针在一条直线上的时刻有6时和12时这两个。

在例2的教学中，先认识大格，钟面上一共有12个大格，时针一大格一大格地走，所以时针走一大格是1小时。再认识小格，每一大格中都有5小格，所以钟面上一圈有60小格，分针一小格一小格地走，所以分针走一小格是1分。时针和分针的联动关系是个难点，所以通过三次观察，先观察时针走了多远？再观察分针走了多远？最后同时观察时针和分针发现什么？时针走了1大格，分针正好走了1圈。而时针走了1大格是1时，分针走了1圈是60分，所以1时＝60分。最后设计体验的环节，学生分四组体验1分钟，让学生交流感受。然后教师出示一些一分钟的信息，让学生感到1分钟的时间虽然很短，但也能做一些事情，要珍惜每一分钟。对于一小时的体验，主要是通过学生所熟悉的一个大课间活动有20分钟，几个大课间活动的时间是1小时。和一节课40分钟，加多少分钟就是1小时，使1小时的持续时间与学生日常活动的时间体验建立起联系，这样，把数学学习和学生的生活实践联系起来，让书本知识和学生零距离，激发他们学习数学的兴趣。

当然，本节课的教学过程中也有很多不足，语言不够精炼，所以学生的回答也很拖沓，导致最后的时间不够了。其次，语言的严谨性上不够，如分针走了多远？分针走了60格或1圈。分针走了60格经过了多长时间？学生就能知道经过了60分钟。而只说分针走了多少？学生就不知道要回答什么。这在平时的教学过程中也要注意。