《认识几分之一》是义务教育人教版课程标准实验教材上册的数学三年级《分数的初步认识》单元的开篇课，本节课，我以新课标的理念为指导，在教法上力求体现"在玩中学，在做中学，在合作交流中学"的思想。在学法上则突出"自主学习，实践感知"的特点。给学生充分的时间和空间，为他们搭建施展才干的舞台。

一、以生为本，创设问题情境。

问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向；有了问题思维才有动力。在本节课中，我根据学生的实际和年龄特征，知识经验，智力水平，认识规律等因素，创设生动、有趣的问题情境，使学生产生疑问，激发探索欲望，促进学生自主学习。如新课开始，我创设了圣诞老人分礼物"击掌示数"的游戏，学生用掌声表示得数。当我提问："把一块月饼平均分给两个小朋友，每人分得几？"学生一下子愣住了。我及时地提问："为什么不拍了？"有的学生说："因为每人分得半块。""那半块能用什么数表示呢？"这时，一种新的数----分数的学习伴随着学生自身的情感，成为他们自己学习的需要，学习热情被调动起来，萌发了学习兴趣，激发了探索欲望，学习的积极性自然就提高了。

二、加强动手实践，让课堂焕发生命活力。

    分数的知识是学生的第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难，而加强直观教学可以更好的帮助学生掌握分数的概念。如在本节课的教学中，我充分利用多媒体课件演示把一块饼平均分成两半块，然后把两半块重合再分开，就这样，学生对"平均分"、"1/2    "这些含义有一个直观的认识。并充分重视学生对学具的操作，通过学生自己动手折纸创造分数，展示不同折法，让学生加深对分数概念的理解，降低对分数概念理解难度。同时让学生在玩中学，做中学，亲历知识的再创造过程，学生学得深刻，学得愉快，从而乐学，善学，初步培养学生从多角度多渠道思考问题解决问题，利于可持续发展。

三、凸显生活，让数学回归本真

"数学的生活化，让学生学习现实的数学"是新课程理念之一。数学知识技能的"生活化"要求训练着眼于学以致用，而非学以致考。在学完新知后，我让学生去找出生活中的分数，带领学生去寻找知识的原形。这样，不仅巩固了新知，而且让学生懂得数学来源于生活，生活中处处有数学，增强了学生的数学意识。

四 尊重差异，张扬个性

教材对于分数的认识是逐步加深的，先认识二分之一，再认识几分之一，最后会比较几分之一分数的大小。我没有违背教材的设计，只是在教材有限的资源上给予了一定地扩充和加深。比如当学生充分认识二分之一后，我让学生自己去创造几分之一，给了学生自由发挥的空间。在课结束的时候，我又设计了几道有思考价值的题目，以激起学生的兴趣，尊重学生的个性差异，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

在整节课的预设时，本人想的还是比较完美。事实上，在真正上这节课时还有些教学环节有待完善。例如，因学生年纪小，怯场，回答得不够响亮。我想，只有不断积累，不断思考，才能上出真正平实而有效的数学课。