教学目标：
1. 使学生通过观察、操作和测量、计算等活动，认识、理解周长的含义，能指出并测量简单平面图形的周长，初步学会通过测量简单平面图形的边长计算周长。
2. 使学生经历由具体操作到建立周长概念的过程，体会从具体事物中抽象、概括数学知识的过程，积累数学活动的初步经验，培养观察、综合、抽象等思维能力和几何直观，发展空间观念；通过计算周长不同方法的比较，培养思维的灵活性。
3. 使学生体会现实生活里的数学，产生对数学的亲近感和兴趣，培养主动思考、合作探究的意识。
教学重点：认识周长的含义。
教学难点：测量树叶、1元硬币的周长。
准备材料：
学生：树叶、毛线、一元硬币、记号笔、直尺、三角尺
教师：三角尺、书签、表格
教学设计：
一、创设情境，认识周长
1. 认识边线。
（1）谈话：秋高气爽，秋天是个落叶缤纷的季节。美丽的树叶是小甲虫们的比赛场，小甲虫们准备进行一场跑步比赛呢！
引导：比赛的规则是沿树叶的边线跑完一圈的获奖。（板书：一周边线）这里的一周是什么意思？边线又是指什么？
仔细看，比赛开始！（播放）
提问：看清楚了吗？哪只小甲虫能得奖呢？为什么？
指出：第二只小甲虫能得奖。第一跑过的路线不符合规则，而第二只从这一个点出发，沿着边线跑，又回到了这一个点，这才是沿边线跑了一周。它跑过的路线，就是树叶的一周边线。（板书：一周边线）
让学生集体说一说：一周边线。
（2）丰富感知。
学生了解想想做做1的题目意思。
要求同桌学生互相指一指数学书封面的一周边线，并说说要怎样指。
交流：指名学生指一指数学书封面的一周边线。（指导学生指正确，说明白）
说明：（比划）指数学书封面一周边线，要从边线上一点开始，沿着封面的边线绕一圈再回到原点，经过的路线就是数学书封面的一周边线。
让学生一次指一指课桌和三角尺的一周边线。
交流：指名学生分别指一指课桌面、三角尺的一周边线。
指出：刚才大家指的分别是数学书封面、课桌面和三角尺的一周边线。
2. 认识周长。
（1）描述概念。
出示例题2，观察图里是什么。
引导：你能指一指每张书签的一周边线吗？
让同桌学生互相指一指、说一说一周边线。
指名学生（演示）指一指书签的一周边线。
追问：刚才大家指的都是书签的什么？（一周边线）
指出：一周边线有长有短。这里书签一周边线的长，就是书签的周长。（板书：一周边线的长——周长）
追问：一张书签的周长指的是什么？
数学书封面的周长指的是什么，能指给大家看一看吗？（指名学生指一指、说一说：数学书封面一周边线的长是封面的周长）
三角尺面的周长呢？（学生指一指、说一说）
（2）深化认识。
让学生完成“想想做做”第2题，描出每个图形的一周边线。
交流展示。
追问：这里每个图形一周边线的长是它的什么？
强调：像书签的面、数学书封面、课桌面、三角尺的面我们都可以看做是一个平面，而围成平面图形一周边线的长，就是这个平面图形的周长。（板书补充：围成平面图形一周边线的长——周长）
（3）教室里的周长。
请学生在教室里找一找一些物体的平面，并指出它们的周长。
二、测量计算，加深认识
1. 出示例题2的三角形和四边形。
引导：你能知道它们的周长各是多少吗？请你想办法解决，并把算出的周长写在图形下面。
学生测量、计算。
交流：三角形的周长是多少？你是怎么知道的？
你又是怎么知道四边形的周长的，是多少？
提问：算图形的周长，为什么要先测量每条边的长，再相加？
指出：周长是围成平面图形一周边线的长，所以把一个平面图形每边的长相加所得的长，就是这个平面图形的周长。
2. 完成“试一试”
出示树叶。
引导：刚才小甲虫跑过的树叶一周边线的长是树叶的什么？有什么办法能知道树叶的周长是多少呢？在小组里讨论一下。
交流：你们想到了什么办法？（围一围、量一量）
观察：课本上“试一试”就是大家说的量法，请大家看一看量的过程和它周长。
课本上量出的这片树叶的周长是多少？
测量：请每个小组同学拿出准备好的一片树叶，互相合作，量一量你们小组这片树叶的周长，把周长写下来。（学生操作）
交流：你们小组树叶的周长是多少？为什么这样测量的长是树叶的周长？
你认为测量时要注意什么？（紧沿边线围、正好一周、拉直再量）
指出：我们围一围、量一量得到的长度，就是围成树叶一周边线的长，是树叶的周长。
3.硬币测量。
出示1元硬币。
请大家来想办法测量一下这个1元硬币的周长。
同桌两人尝试测量。
提问：同学来汇报一下，你们是怎样测量的？
可能出现以下几种方法：（1）用一根细线沿图形的边线围一周，再量细线的长；（2）把图形沿直尺的边翻动一周。
比较：大家用不同的方法量出了硬币的周长，你比较喜欢哪一种方法？为什么？
指出：硬币一周边线的长度就是硬币的周长，我们用滚动测量的方法测量它的周长比较方便。
4. 比较小结。
回顾一下：
提问：你是怎样测量这些图形的周长的（大屏幕出示）？（用直尺量出每条边的长，再把这些边的长度加起来，就能算出图形的周长。）
再问：你是怎样测量树叶的周长的（大屏幕出示）？（因为树叶的周长不能用直尺量，我们就借助这条线绳，将树叶围一圈，再量线绳的长度就是树叶的周长。）
再问：你是怎样测量硬币的周长的（大屏幕出示）？（我们在测量硬币的周长时，在硬币上做个标记，使这个标记对准直尺上的0刻度，然后将硬币在直尺上滚动一周，看标记到哪个刻度，硬币的周长就是多少。）
追问：学到现在，你知道周长指的是什么了吗？要知道一个平面图形或者物体的周长，你有哪些方法？
小结：周长是指围成平面图形一周边线的长，可以通过量一量、算一算、围一围、滚一滚等方法得出周长的长度具体是多少。
三、练习巩固，深化理解
1. 想想做做3.
提问：你能算出它们的周长吗？计算时想想可以怎样算，为什么这样算？
学生独立计算周长。
交流：每个图形的周长是怎样算的，周长是多少？
根据学生交流，分别板书算式；注意比较不同算法，说说各是怎样想的。
指出：计算周长，就是求围成平面图形一周边线的长度。计算时，可以根据每条边长度的特点，采用合适的方法灵活地计算。
2. 想想做做4.
引导：第4题每个图形的周长指的什么？同桌互相指一指。
每个小方格的边长是多少？能算出每个图形的周长吗？小朋友独立地想想。
让学生计算周长，分别指定每个小组完成一个图形。
交流：你们小组是怎样计算周长的？（教师板书：引导学生说明怎样想）
计算没有计算的三个图形的周长，计算交流汇报。
指出：根据条件灵活地计算周长，可以使计算简便。小朋友以后解决问题，可以从不同的角度想，如果有更合理的方法，要尽量采用。
四、总结全课，完成作业
1. 回顾总结。
回顾一下，今天我们学习的什么，你有哪些收获？
我们是怎样学习周长的，你有哪些体会？
总结：今天我们知道了围成一个图形所有边长的总和就是这个图形的周长。我们还合作学习、亲自动手，用不同的办法求出了一些实物和平面图形的周长。今天学习的周长，在生活中的用处可大了！我们一起去生活中看看吧！（《周长在我们身边！》配音版短片欣赏。）
2.自己动手量一量，再去对照标准看一看，为自己建立一份《周长健康档案》吧！
《 周长健康档案》
