《分数乘整数》评课稿

    陆老师根据教学内容的安排，有效的突出重点，突破难点，并考虑学生原有的知识经验和发展水平，并结合“以学为中心”的教学理念。通过自主探究、合作交流的学习方式，让学生经历发现问题、分析问题和解决问题的全过程，在同桌间通过独立思考，信息交流，抽象概括等数学活动，实现学习者的自觉、积极、主动的构建新知，老师只是作适当的启发，引导创设情境，充分调动学生的积极性，力求让全体学生全面参与，学得积极，学得主动。

一、复习铺垫，分散难点。

　　由于学生已学过了同分母分数的加减法和整数乘法，具有一定的知识准备，以此作为新知的“生长点”。让学生复习整数乘法的意义，帮助学生进一步巩固乘法的意义是几个相同加数的和可以用乘法计算，以及同分母分数加法的计算，为学习新课做好铺垫，调动学生的知识储备，让学生能够更好地理解分数乘整数的算理。

　　二、自主探究，找到算法。

　　知识不能靠传递，而要靠学习者在原有知识经验的基础上积极建构。根据学生的猜测，动手计算，就会出现两种算法，一种是加法，一种是乘法，引导比较两个算式结构上有什么特点？有什么关系？力求让学生自己去感悟分数乘整数的意义。利用知识的迁移，通过观察、思考、讨论、交流、质疑等数学活动抓住重点突破难点。

　　陆老师适时鼓励学生尝试解答分数乘整数，引导学生在独立思考的基础上，合作交流，学会倾听，学会反思，学会表达。汇报自己的想法和算法，鼓励学生用自己喜欢的方法，再去计算。并讨论是怎样算的，无形中引导学生用自己的话概括出了分数乘整数相乘的计算法则，渗透不完全归纳法，培养学生合情的推理能力。

　　三、边学边练，提高计算能力。

　　本课教学针对重点、难点，完成相应的练习，边学边练，及时巩固强化认识，注重落实知识的应用，培养学生的应用意识和能力。同时练习注意层次的安排，最后陆老师安排三个层次的练习：

　　（1）巩固意义，看图列式，多说分数乘整数的意义。

　　（2）多练习计算强化对法则的应用和理解。

陆老师在本节课中需要把提的问题更清楚明朗一些，让学生更有针对性的回答；陆老师也需要能把学生的回答及时总结概括为标准的语言，让学生用标准的语言来表达算理。