《角的度量》
【教学目标】
1.知识与技能体会统一角的计量单位和度量工具的必要性，建立1°角的表象。会用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小与所画边的长短无关。
2.过程与方法在观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，通过探索、实践，归纳量角器量角的一般步骤，掌握用量角器量角的方法。
3.情感态度和价值观积极参与量角的学习活动，在探索角的度量方法的过程中获得成功的体验，感受数学的简洁严谨，激发学好数学的愿望。
【教学重难点】
教学重点：认识量角器，会用量角器正确量角。
教学难点：量角时能正确读出角的度数。
【教学准备】
量角器、三角板、多媒体课件

【教学过程：】
一、探索新知
1、实物比较
（1）活动角
    提问：看黑板，猜一猜哪个角大？想办法比一比，验证你的猜想。
谈话：（指名操作）其他同学仔细观察，看看他是怎样比的。
小结：用活动角可以比出两个角的大小。
（2）小角
提问：角2比角1大多少呢？
谈话：老师这儿还有一个工具——小角。用小角怎么比？（指名操作）
提问：摆的时候要注意什么？
提问：谁大？你们又是怎么看出来的？
小结：用活动角可以比出两个角的大小，用小角不仅可以比出大小，而且还发现∠2比∠1大一个小角。
 
2、半圆工具
提问：每次都要拼，太麻烦了。怎么办？
谈话：是啊，可以先拼起来。拼成了一个什么图形？
小结：用18个小角正好拼成了一个半圆。
提问：你能用半圆工具量一量这个角吗？你是怎么摆的？看来用这个半圆工具来量角方便多了。
谈话：请大家用半圆工具量一量练习纸上的3个角。
提问：∠3多到底多大？老师来量一量。

3、量角器
提问：这多出来的一点点到底是多少？怎么办？
谈话：把小角分得再精确些。整个半圆被平均分成了180个小小角。每个小小角的大小是1度。 “度”是计量角的单位，用符号“°”表示，1度记作1°，读作一度。
提问：整个半圆工具上有多少个1°？
谈话：为了让它更加简洁明了，我们把它简化一下。
谈话：这个角多大？看来两条长线之间的夹角是10°。这个角多大？看来两条短线之间的夹角是5°。用这个工具来量∠3，原来这个角是22°。
提问：这个角是几度？这个角呢？有什么好办法让大家一眼就能读出一个角的度数？
提问：现在你能一眼看出这个角几度吗？这个角呢？到底是150°还是30°？
谈话：屏幕上出现的就是我们现在专门用来量角的工具，叫做量角器。这个点是它的中心；这条线是零刻度线；里面的这圈数字叫内圈刻度，外面的这圈数字叫外圈刻度。内圈刻度的0度在哪里？它所对的这条线叫做内圈零刻度线。外圈刻度的0度在哪里？它所对的这条线叫做外圈零刻度线。内圈零刻度线和外圈零刻度线统称为零刻度线。
提问：量角器上有两圈刻度，到底读哪圈的刻度呢？这个角几度？你是怎么想的？
提问：我们怎么来看一个角几度？
提问：那现在你能用量角器量出一个角的度数了吗？完成第3题。
谈话：量得的60°我们可以记在角的这个位置。
提问：老师这还有2个角，猜一猜，它们的度数相等吗？
谈话：用量角器量一量，看看猜的对不对。
提问：你有什么发现？
谈话：角的大小与边的长短无关。
三、全课总结
师：同学们，今天你学会了什么？你有哪些收获呢？
师：是啊，今天我们不仅学会了量角，还自己创造了量角的工具：量角器。同学们
可真了不起。相信你们运用自己的创造力，一定能学得越来越好。
【板书设计】
角的度量
点重合  边重合  读刻度