《古诗词复习》评课稿

背诵古诗一直是我部语文教学的一个传统项目，也是我部语文教学的一个亮点。沈老师向我们展示的《漫游诗林》将孩子们带入了浩瀚、有趣的诗词海洋。陶醉于中国古诗歌的神韵之中。课堂上学生们诵诗、对诗、唱诗、画诗、演诗，真可谓生动活泼、动静相宜。孩子们那摇头晃脑，神气活现的神态，充分展示了我们中华5000年的诗词瑰宝，这种吟诵，既是对语言文字的积淀，又是学生思想的启蒙、人格的熏陶。

 沈老师执教的古诗复习课，重在指导学生重温古诗复习的方法，课堂上沈老师先引导学生回忆学习古诗的方法：知诗人、解诗题、明诗意、悟事情，接着沈老师引导学生发现在小学阶段占了大篇幅的“写景诗”，继而以“写景诗”为抓手，通过多种形式：诗句对接、看图赛诗、据意填诗等，引导学生发现写景诗的特点：景中有画，景中藏情，景中寓理。整堂课，沈老师采用的总体思路是“让学生在娱乐中复习、收获”，这样的复习提高了学生复习的兴趣和效率，也培养了学生多方面的能力。

从目标定位来看，沈老师的古诗词复习课都把目标立足于“读懂古诗词”。语文对“古诗词阅读与鉴赏”这一考点的考查目标主要有两个：一是初步鉴赏诗词作品中的形象、语言和表达技巧；二是初步评价诗词作品中的思想内容和作者的观点态度，而这两个目标的大前提都是要“读懂古诗词”。但日常的古诗词教学中，不少语文教师是忽视了“读懂”这一必需的环节，而直接进入“鉴赏”，使学生对诗词的感悟只是被动接受老师的观点，进而死记硬背，并不能形成能力。沈老师的教学目标都是定位于先读懂古诗词意思，后感悟诗词表现的情感，沈老师的目标还更进了一步——品语言。应该说这沈老师的目标定位对大部分学生学习古诗词的实际情况而言是很准确的，对教师的日常教学也有明显的导向作用。