摘要:对于正处在生长发育阶段的青少年来说，体育运动是他们日常生活的一个重要组成部分，体育课程的专业化和规范化也随着孩子们年龄的增长而增强，其课程比重和教育重视程度在我国现今的新课程标准背景的要求下也进行了相应的调整。而对于少数民族青少年的体育教学，不但要求满足基础的体育训练项目课程的教学安排，更要深入分析少数民族青少年的身体素质和生长发育特点，结合其身体情况实际开展体育教学。如何在少数民族的青少年体育教学中促进其社会责任感的提升和对生命意义的思考是值得我们不断努力研究的主题。

关键词:体育教学;少数民族;青少年;生命意义

1体育教育和生命意义的辩证关系

1．1体育教育树立正确的运动观

首先，生命和体育的内在联系可以从一句最常见的俗语中看出，那就是“生命在于运动”。而只有采取科学的方式方法开展运动，才能体现出个体强大的生命力和活力［1］。生命的意义要在体育运动中得到充分的体现，不但要从其对个体生命的促进和发展角度去考虑，这里主要是指体育运动对人身体健康和良好身体状态保持的促进作用，也就是通过体育运动是人体的整个状态和发展趋势呈现出一个在稳定中逐步上升的趋势，还要从保障个体生命安全和运动安全的角度去考虑，也就是说，只有通过正确的体育运动方式，才能够避免一些运动中安全隐患和安全事故的发生。体育教学就通过提供一种正确的运动方式，让体育运动在生命鲜活性中的积极作用得到更充分的发挥，同时也达到规避体育运动风险的目的。使得人们意识到合理的运动方式的重要性，帮助人们树立一个正确的运动观［2］。其次，体育运动在学校教学中的考核方式和能力体现主要是通过体育项目竞赛的方式进行的，这其中就存在很强的挑战性和竞争性。这虽然与体育竞技的形式要求相吻合，但在运动安全保障上却有所降低，在他们的思想中本身就渗透着浓厚的挑战和竞争气息，尤其是青春期少年，其心理发展正处于叛逆期，争强好胜的意识就越发强烈，这就很容易造成体育运动进行中的不安全事故发生率的上升［3］。因此，教师在对学生进行体育课程授课前，需要首先做好体育运动的安全保障教育，然后再在体育项目训练，尤其是带有竞技性质的体育项目训练中注意做好学生的安全防护措施，并注意选取传统运动项目安全系数较高的项目进行结合教学。从少数民族学生的这个性格特点和民族特征上来讲，他们更需要从生命意义的角度树立起一个科学的体育运动观念［4］。

1．2体育教育强调积极的运动精神

首先，与西方的以竞技体育为核心的体育理念不同的是，我国的体育教育更注重一种体育运动参与和体育精神培养为目的的体育教育。也就是说，我国的体育教育，强调去除个人的体育技能和运动水平的偏见，而重视体育运动的高度参与性，且这种参与资格的评定并不以性别、年龄、民族等固有的指标进行限制，而是在一个最广的范围内鼓励所有的适龄人接受正规的体育教育，这里的体育教育不仅仅是体育项目和运动水平的检测和教育，更是一种体育精神的传播和影响，在所有的参与体育教育的适龄人群中，所有接受教育人员通过体育运动和训练，可以各自交换体育学习心得和体育训练方法［5］。而从体育项目自身的特点上来说，有许多的体育项目本身就是需要团队合作才能完成并在竞赛中取得胜利的，参加这种体育竞技项目，不但要求团队成员个人的身体素质要过硬，更要求团队中的人员具有积极的合作态度和协作意识，通过在团队合作中的锻炼，最终实现体育运动参与者在身体素质和心理健康两方面的全面发展。其次，这种教育理念对于少数民族学生的体育教育具有更典型的意义。因为目前我国新疆地区的中小学以及大学校园中，学生的分布情况和分布比例都有着汉族和少数民族学生混合的特点，汉族学生和少数民族学生在在接受教育的水平和层次都处在同一个高度上，这有利于他们在共同的体育项目参与中彼此发现和总结他们之间的差异和问题，少数民族学生可以将自己丰富的体育运动经验和体育运动训练方式分享给汉族学生［6］。而且在实际的实践过程中，也有利于他们把这种学校内部或者课堂上的体育学习和实践交流延伸到课外的日常生活中，提升汉族学生和少数民族学生在思想上的融合度。而且这种混合并不单单体现在学生群体中，随着少数民族地区国语教学要求的提出，教师队伍中也存在着民族混合现象。教师队伍中的这种混合现象也有利于促进汉族教师和少数民族教师间的互通有无，汉族教师可以在体育教学系统性和正规性上给少数民族教师提出有效的指导和建议，少数民族教师则可以将丰富的生活实践经验与体育课程教育的转换联系方式和有效实施方法与汉族教师进行交流，通过在体育课程学习中的合作使他们的内心更为贴近，彼此之间的信任感逐渐提高。也有利于教师之间教学经验的交流和传播［7］。从更深层面的角度上来说，这对维护民族团结和少数民族地区的社会稳定有着非常重要的促进作用。

1．3体育教育充分展示出了体育运动特色

体育教育将体育运动从一种日常行为变成一种专业行为，通过专业的体育运动指导，使学生对不同类型的体育运动项目有了一个更为清晰的了解，学生可以通过对体育运动项目的系统而专业的训练，明确个人在体育运动中的薄弱点和擅长点，在需要缓解紧张的学习压力时，选择自己擅长的体育项目，通过体育锻炼达到放松身心的目的，而在身体素质生命体征中的某项指标不达标或有问题时，也可以选择个人比较薄弱的体育项目有针对性的加强锻炼，尽量削弱薄弱环节对自己身体素质提高和发展的影响，通过接受体育教育真正的实现身体健康的目标。而对于少数民族学生来说，他们的体育运动擅长点来源于具有民族特色的传统体育项目，体育教育中要积极融入这种特色项目的教学，或将其转化到普遍意义上的体育课堂中，实施体育教育的个性化和特色化［8］。

1．4体育教学是一种生命实践的过程

对于一个个体的生命来讲，它的意义的产生来源于它置身于社会生活中的角色、地位、文化知识、情感交流等各个方面的价值体现，在这个过程中通过角色的扮演、地位的认知、文化知识的学习以及充分的情感沟通来寻找个人生命的存在意义。青少年作为生命体验中的初学者，他们对生命的体验往往是从一种社会关系的建立中体现出来的，这种意义下的体育教学，就不单是一种知识和文化的教学，而更高的上升为一种身心健康的培养和人格健全的建立上。这一系列思想和心理层面的构建，可以通过体育教学这种动态的学习形式，在学生的体育训练实践和与同学之间的交流中获得。青少年的年龄和心理特征，更加决定了他们对体育运动具有浓厚的兴趣，他们一定会更加愿意参与到这个丰富多彩的生命实践活动中，这给少数民族的体育教学提供了一个良好的基础平台。

2少数民族学生体育教学方式

2．1注重理论结合实际

少数民族学生的体育教学，一定要注意理论结合实际，因为少数民族学生在文化水平和文化层次上受到了民族意识的强烈影响和教育教学条件的现实限制，所以，传统的体育教学理论少数民族学生接受起来有一定的难度，虽然这是他们的一个弱点，但在体育运动的实践经验上，他们却具有非常丰富的资源［9］。所以，教师在少数民族青少年的体育课程教学中，需要注意多从他们感兴趣或者熟悉的运动项目中引出专业体育项目的学习和训练，并注重转化和变通，跳脱模式化的体育教育课堂，发展出更加多元，更加丰富的体育教学形式。

2．2结合传统体育项目开展

少数民族学生的体育运动经验和资源，主要来自于他们本民族的传统体育项目，教师在开展体育教学的过程中，可以将传统体育项目的渗透和加入是适应青少年自身需求的一个重要方面，教师在对少数民族学生的教育教学过程中，要注意将这些传统的体育项目进行转化和改进，并适当融入到规定内的体育课程教学中去。这不但有利于青少年的理解和接受，也有利于加强体育课程的丰富性。另外，由于这些项目是伴随着他们的生长长期存在的，在他们的生命中本身就是一种融入血液的东西，这种融入传统体育项目的教学方式，世界上是为体育教学的层次上升提供了一个很好的契机，更加便于教师从生命意义的角度激发学生思想上的共鸣，将形式上的体育教学转化为其对生命发展历程中的心理和思想上的影响和思考。

2．3加强规范性和科学性的前提下开展

由于少数民族学生本民族体育运动产生和发展具有明显的民族性特征，所以与主流的规范化体育较与课程安排还是有一定的差异的，且他们所接触到的体育运动，大多是以比较自由随性的方式进行开展的，因此其系统性和规范性和科学性并不够强。所以，教师在对他们进行体育教学时，要注意在充分开展体育实践训练活动的同时对其体育项目参与的规范性以及体育运动方式的科学性给予专业的运动要领指导，保证其体育教育开展的有序性。

3结合民族特征的体育教学的特点及影响

3．1特点

少数民族的体育教学与汉族青少年的体育教育最大的区别在于，少数民族拥有其特有的传统体育项目。在其长期的民族发展历史中，一些带有深刻少数民族烙印的体育项目大量产生，而新疆少数民族传统体育项目主要包括摔跤、叼羊、马术、达瓦孜(即高空走绳)、滑冰滑雪等。从其项目的特点中我们可以分析出，这些体育项目与少数民族生长的自然环境有直接的关系，从体育项目对人体的身体素质提升和改善的角度上来说，这些项目主要偏重于力量和技巧结合的能力锻炼，同时还有适应少数民族生活实际需要的特点，对人的身体素质具有一定的综合性要求。尤其是个别的体育运动传统项目，对参与人员身体的灵活性和技巧性要求是非常高的，这种技巧的获得是靠长期的锻炼才能掌握的，并且只有通过少数民族特有的训练方式才能获得［10］。另外，还有些传统体育项目对人的心理素质也有一定的考验，并且这些项目大多数是从他们实际的生活需要中演变而来的，也是少数民族地区特有的，因此这些传统项目对其的影响时间和影响程度也更加深远。

3．2对青少年社会责任及生命意义的影响

首先，培养体育运动的长期意识。就如上面所提到的，传统体育项目是贯穿于少数民族青少年的整个成长历程中的，因此，它在体育教学中的加入有利于促进其对体育运动形成长期意识。而对于青少年阶段的孩子们来说，要想提高个人的身体素质，就是要通过长期且规范的体育项目训练和日常锻炼来实现的。并且传统的体育项目具有参与性强、适应性高且运动器材取材方便简单的特点，在少数民族地区还具有深厚的环境和群众基础。当教师把传统的体育运动项目与标准化的体育课程结合后，会使少数民族青少年对其所熟悉的传统体育项目有一个更科学更深刻的认识，在从日常生活到理论知识的转化过程中，容易对他们在思想层面上产生影响，使他们思想上意识到他们所热爱的传统体育项目对人的身心健康的积极意义，更进一步的可以引申到对他们生命发展的积极影响，所以，将它融入到青少年的体育课程教学中是一个明智的选择。其次，传统体育项目的融入有助于引起强烈的民族自豪感和社会责任感。在新疆，最著名的传统项目达瓦孜即高空走钢索是我国体育领域的一项重要的历史文化遗产，且其具有浓厚的少数民族特征和色彩。在其发展的初级阶段，由于这种传统的体育项目起源于人口比例较低的少数民族地区，且具备运动能力的群体规模有限，给其发展带来了一定的困难。而且，随着西方的竞技体育的兴起，对民族传统的体育项造成了一定的压力。但是，随着我国体育事业的快速发展，我们的民族体育也在国际社会和世界平台上得到重视。上面所讲的高空走钢索项目，此项运动的第六代传人阿迪力•吾休尔就以其精湛的技艺先后打破或刷新了五项吉尼斯记录。而他就是从十岁起便接触和从事这项传统体育项目的，阿迪力的成功掀起了一股达瓦孜运动的热潮，并且通过他个人的杰出表现，使他获得了全国人大代表、十大杰出青年等殊荣，担负起了弘扬民族体育事业，发扬体育运动精神的社会责任。这种高空运动中不但蕴含着挑战精神和冒险精神，还对从事者的身体素质和心理素质有很高的要求，这种典型代表人物的影响对少数民族青少年在体育运动上带来的精神鼓励和正能量是极大的。作为青少年，他们一定会因此而产生强烈的民族自豪感，从而坚定他们进行体育课程学习的信心，提高他们体育课程学习的主动性，最终使其对体育课程的学习上升到一个振兴少数民族地区体育事业的社会责任感的层次上。

4结束语

总之，少数民族青少年的体育教育要顺利的实施，就需要将青少年阶段学生的身心发展特点与少数民族地区特殊的民族因素影响结合起来考虑，这是少数民族学生的自身要求和少数民族体育教学的实际需要，在教育教学活动中要注意吸取其本民族体育运动项目中积极的体育精神和文化传承中的精华，摒弃其体育教育中的不足和弱点，通过不断的在实践中寻求少数民族体育教学的改进方法和完善策略，促进少数民族体育教育全面健康发展。最终起到其对实现民族团结，维护少数民族地区社会稳定的积极作用。